１.　はじめに

私達危険学プロジェクトでは、「子どもにとって、『滑った、転んだ、すりむいた』 のような痛い思いの体験は、 成長に必要なこと」だと思っています。 しかし、骨折や、一生残ってしまうような怪我や、命に係るような事故は、 ぜひ防ぎたいと考えています。そのような、 いたましい事故を少しでも減らすため、以下の二つの方法を提案しています。
�@子ども自身に、危険に気付く力をつけてもらう　（４歳児ぐらいから可能）
�A保護者が、子どもが起こしやすい危険について知り、防ぐための行動を行う
この「危険の体感と発見の授業」は、上記�@を目的として「身の回りにある 危険について、実感が湧くように理解させ（危険の体感）、 子どもが自主的に危険に気づくことの大切さを知らせ（危険の発見）、 子ども自身が危険を避ける力を身につけ、子どもが安全に状況に対応したり、 扱ったりできるようになるための授業」です。 現在の日本では、身の回りの製品も、建物や設備も、基本的に安全に配慮されたもの となっています。しかし、どんな製品や設備でも「絶対の安全」は、 有り得ません。使い方を誤ったり、無理な使い方、不注意な接し方をすると、危険な 事故になってしまいます。「どのようにすると危険になってしまうのか？」を、 体感をもって認識することは、事故を防ぐ上でとても大切です。

２.　授業内容の概要（４項目）

2-1　「子どものための危険学」導入授業

「読み聞かせ絵本 あぶない！きけん！」「冊子 子どものための危険学」 「映像 再現実験」を基に、パワーポイントで資料をうつしながら、どこが、 どのようにあぶないのか、子ども達に教える導入授業です。

2-2　「デンジャラスたんけんたい」の歌とおどり

「映像 歌とおどり」の振り付けに合わせて、 全員で元気よく踊ります。これから「身の回り の危険を見つけるぞ！」いう、わくわくした雰囲気を 作ります。

2-3 　粘土の「手や頭」を使用した危険を体感する実験

大人が、子ども達の目の前で、 粘土で作った手をドアに挟んだり、粘土の頭を「カド」のあるところに落としたりする実験等を行います。
子ども達は、挟むことや、「カド」にぶつかることの危険を体感します。

2-4 「デンジャラスたんけんたい」として身の回りの危険を発見し地図に記載

子ども達はチームに別れ、 「デンジャラスたんけんたい」として園内や校舎を歩き、どこがどのようにあぶないのか想像しながら 危険の発見 を行い、見取り図に記載します。最後に見取り図を見ながら「 ふりかえり」 を行い、危ない内容の確認を行います。

幼稚園・保育園・小学校で、この 「危険の体感と発見の授業」を行う場合、子ども達の状況、身のまわりの環境に応じて、実験内容や、 危険の発見の場所を、適宜変えて下さい。

　 但し、どのような場合でも、「子ども自身が、どのように危険なのか危険を体感し」さらに 、「子ども自身が、どこにどのような危険があるか危険を発見する」ようにしてください。そして「子ども自身が、危険に気付く力をつけられるよう」 指導してください。

３．授業の実施方法

3-1 授業の対象・時間 及び 実施時の大人の必要人数

・授業の対象

幼稚園・保育園の４歳児以上から、小学校低学年児童が対象です。

２クラス、約６０人を、合計４つのチームに分けて実施する場合を想定しました。

・授業の時間

  １時限分（５０分）の授業として実施する場合（Type１）と、

２時限分（９０分）の授業として実施する場合（Type２）とを想定しました。

　　・実施時の大人の必要人数

　１時限分（５０分）の授業（Type１）の場合、先生を含めて　６人

２時限分（９０分）の授業（Type２）の場合、先生を含めて　８人

　　　保護者の一部に手伝ってもらい、 他の保護者には見学してもらうと、

効果的な授業となります。

読み聞かせ絵本　はさんで「ばたん！」

読み聞かせ絵本　ころんで「ごちん！」

読み聞かせ絵本　おっこちて「どしん！」

冊子子どものための危険学「遊び場 つっこむ」

冊子子どものための危険学「自転車 ぶつかる」

事故の再現実験「自転車 衝突」

冊子子どものための危険学 「エスカレータ たおれる」

事故の再現実験「エスカレータ 転倒」

映像　歌とおどり

授業での様子　歌とおどり

重たいスライドドアに「粘土の手」や「割りばし」を挟んで、カウントダウンして バタンとしめます。グニャっとつぶれて破断した「粘土の手」や、折れた「割りばし」を見て、 子ども達は、重たいスライドアの持っている危険を体感します。

「粘土がこのようになってしまったけど、これがみんなの手だったらどうなってしまうかな？」

「粘土は、また元に戻せるけど、みんなの手はそうはいかないよね」

「友達がいるときにドアをしめる場合は、ゆっくりと、手なんかが挟まらないことを確認してから、しめるようにしよう」     

階段の「カド」の上に、「粘土の頭」を カウントダウンして落とします。「粘土の頭」は「カド」にゴツンとぶつかって、 粘土にすごい跡が付きます。子ども達は、「カド」の持っている危険を体感します。子ども達は、 滑ったり転んだりぶつかったりは、普段の遊びの中で当たり前に体験します。 でも実験により、「カド」に頭をぶつけると大変なことになることがしっかりと理解され、 注意すべきこととして身につきます。

子ども達への説明：

「粘土がこのようになってしまったけど、これがみんなの頭だったらどうなってしまうかな？」

「つまずいて転んだとき、カドがあるものに頭をぶつけると、大変だね」

「カドがあるもののそばでは、ふざけっこは、しないようにしよう」

片開きドアのヒンジ側の隙間に「粘土の手」や 「割りばし」を挟んで、カウントダウンして、バタンとしめます。ペッチャンコでヨレヨレ になってしまった「粘土の手」や、折れた「割りばし」を見て、子ども達は、ドアの隙間の 持っている危険を体感します。 友達が、ドアの隙間に手を入れているとき、ドアを不注意にしめたら大変なことになることが、 体感として理解され、自分自身でも手を挟まないように、注意すべきこととして身につきます。

子ども達への説明：

「粘土がこのようになってしまったけど、これがみんなの手だったらどうなってしまうかな？」

「粘土は、また元に戻せるけど、みんなの手はそうはいかないよね」

跳び箱の上から「粘土の頭」 をカウントダウンして落とします。すごい音がして、「粘土の頭」は、ペッタンコになってしまいます。 子ども達は、高い所の持っている危険を体感します。

子ども達は、ある程度の高さからなら、 安全に飛び降りることはできます。でも、高い場所でふざけたり、ぶつかったりして、 頭が先に落ちるようなことが起こると、大変危険であることを体感として理解します。 そして、高い場所での注意力が身につきます。

子ども達への説明：

「粘土がこのようになってしまったけど、 これがみんなの頭だったらどうなってしまうかな？」

「もうみんなは大きくなったので、 この跳び箱から、『よーし、とびおりるぞ』というふうには、飛び降りることはできるよね。でも、 この上で、お友達とぶつかってしまったり、ふざけたりして、はずみで落っこちると、ひどいけがをしてしまいます」

「高い場所では、ぶつかったり、ふざけたりしないようにしましょう」

子ども達は、実際に触れてみたりしながら、 危ない所を探してくれます。その中で、普段接している物でも間違った使い方や、 不用意な使い方をすると、危ないことが分ってきます。チームを引率する大人は、 事前に「探検範囲の見取り図」を準備しておきます。子ども達が、危ない所を見つけると 、子どもに、「どこが、どのようにあぶないのか」説明してもらい、子どもと共に見取り図に マークシールを貼り、ポストイットに簡単に内容を記載します。

最後に、チームで見つけた危険な場所について、 見取り図を見ながら「ふりかえり」を行い、皆で共有します。 自分自身や、友達が見つけた危険な場所は心に残りますし、“どのように危険かを 考えながら物に接し、危険に気付く力を身につける”ことになります。

0:50  全員で再集合して、まとめ、終了挨拶。

「皆さんの『デンジャラスたんけんたい』 のおかげで、このような危険地図ができました。でも、今日見つけた危ないところも使い方に気を 付ければ大丈夫だし、今日みんながシールをつけなかったところも、使い方次第で危なくなってしまう こともありますから、自分でよーく考えましょうね。」

終了

見取り図は、平面図だけではなく、左図のように、壁、出入り口、 窓などが記入された展開図の方が、危険な場所を書き込みやすくなります。

見取り図は、画板等に貼ると、歩きながら記入できます。

書き込むとき使用する、カラーの「マークシール」と、内容書き込み用の「ポストイット」も準備してください。